¿Es discriminado el alumnado africano y afrodescendiente en el ámbito deportivo escolar? Análisis y decálogo antirracista es un estudio de investigación y una guía pedagógica cuyo objetivo es analizar la realidad relacionada con la discriminación que vive el alumnado africano y afrodescendiente en la práctica de actividades físicas y deportivas realizadas en el ámbito de la educación formal, a través de la Educación Física, y en el contexto de las actividades extraescolares. Fue publicado en 2024.
Elaborado por un equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid capitaneado por la profesora Patricia Rocu, este trabajo fue promovido por el Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia (OBERAXE) de la Secretaría de Estado de Migraciones y cofinanciado por la Unión Europea a través del Fondo de Asilo, Migración e Integración (FAMI)
La conclusión principal del documento es que el racismo está cada vez más presente en el ámbito escolar y también en el deporte. Y lo está desde sus expresiones más violentas en forma de insultos hasta otras formas más sutiles, como comentarios basados en el estereotipo de que a todos los afrodescendientes se les da mejor el deporte que al resto.
Frases como es que los negros tenéis ventaja en los deportes o todos los negros son rápidos, normal que ganes, cuestionamientos por parte de las autoridades deportivas sobre la edad que dicen tener o una mayor exigencia para demostrar su valía son algunas de las actitudes que muchas personas jóvenes sufren en estos contextos.
Con una muestra mixta de dos centenares de estudiantes de centros educativos de la Comunidad de Madrid, la investigación no permite extrapolar sus resultados al conjunto de la sociedad española, pero recoge muchos ejemplos de estas formas de discriminación a través de entrevistas.
Más de la mitad de las chicas y chicos (un 56 %) manifestaron tener compañeras y compañeros afrodescendientes en los equipos en los que practican deporte y un 40% reconoció que se les trata de forma diferente en este contexto.
Entre las/os afectadas/os, solo un 16 por ciento dijeron percibirse discriminados desde una perspectiva étnico-racial, pero este porcentaje se duplica cuando se identifican como personas observadoras de estos incidentes, lo que sugiere que las víctimas tienden a ocultar o minimizar sus propias experiencias.
A través de las entrevistas -no solo al alumnado, sino también a familiares, profesora/es, expertas/os y entrenadoras/es- el estudio aborda cuestiones como el estereotipo racista de que las personas afrodescendientes son más fuertes o se les da mejor los deportes que al resto.
De las manifestaciones del alumnado africano y afrodescendiente extraídas del análisis se identifican discriminaciones sutiles procedentes de sus iguales, pero en algún caso manifiestan haberlas recibido del profesorado. Los comentarios están asociados a las supuestas ventajas que tienen las personas afrodescendientes en el deporte, así como otros que encubren estereotipos, comentarios en tono jocoso, de broma y/o chistes, que se expresan abiertamente de forma normalizada. Este tipo de situaciones genera emociones negativas (tristeza, enfado, rabia, impotencia) pero también indiferencia. Lo que lleva a que sufran más presión en las competiciones, se desprecien sus méritos o incluso las faltas cometidas contra ellos no sean tan sancionadas porque se les presupone inmunes al dolor.
El documento incluye un decálogo de medidas para acabar con estas formas de discriminación en los colegios o actividades extraescolares, como es fomentar prácticas originales de otras culturas evitando caer en el exotismo, la ridiculización o la infravalorización.
El decálogo propuesto en la investigación de OBERAXE está dirigido especialmente a profesores de Educación Física y técnicos deportivos y se compone de las siguientes pautas de intervención:
- Reconocimiento explícito del racismo: identificar y visibilizar los incidentes racistas sin minimizarlos ni camuflarlos bajo figuras genéricas como el acoso escolar o conflictos comunes de juego.
- Formación específica y continua: capacitar a las/os profesionales del deporte en competencias interculturales, pedagogías antirracistas y gestión de la diversidad.
- Erradicación del determinismo biológico: combatir el mito de las ventajas físicas innatas de las personas negras en el deporte, reconociendo en su lugar su esfuerzo, disciplina y entrenamiento.
- Tolerancia cero al racismo sutil: no normalizar ni permitir bromas, chistes o comentarios jocosos basados en el color de piel o características fenotípicas en los espacios deportivos.
- Control activo del entorno y el público: intervenir de forma directa e institucional ante insultos o conductas racistas procedentes de los familiares o público en las gradas durante las competiciones.
- Aplicación de protocolos unificados: utilizar herramientas y pautas de actuación claras y estructuradas frente a agresiones verbales o discriminación.
- Perspectiva interseccional de género: atender las necesidades específicas de las estudiantes africanas y afrodescendientes, quienes se enfrentan a una doble situación de desigualdad por etnia y género.
- Inclusión en el currículo de Educación Física: diseñar e implementar unidades didácticas y metodologías cooperativas que integren y valoren las referencias culturales del alumnado afrodescendiente.
- Canales seguros de denuncia y apoyo: facilitar espacios de confianza para que las víctimas puedan reportar las agresiones sin miedo a represalias, exclusión o victimización secundaria.
Sensibilización activa de las familias: involucrar a los núcleos familiares de todo el alumnado en talleres y campañas preventivas para fomentar el respeto mutuo, la solidaridad y la convivencia segura.